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L'analyse de pratiques : une démarche de formation professionnalisante ?
2000
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L’activité : un objet intégrateur pour les sciences sociales ?
2003
57
« Professionnalisation, formes et dispositifs »
2000
52
Vers un référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant ?
1994
45
L'utilité discutée du tutorat en formation initiale des enseignants
2000
39
« Inclusion »1
2009
38
Accompagnement
2009
35
L’entretien clinique de recherche en sciences de l’éducation
2005
31
Quelques réflexions sur l’organisation de l’activité enseignante
2007
29
Le travail du professeur pour la théorie de l’action conjointe en didactique
2008
24
De la pratique réflexive au travail sur l'habitus
2001
22
La professionnalisation à l’Université, une réponse à la demande sociale ?
2007
22
Du transfert à la circulation des savoirs et à la reproblématisation. De la circulation des savoirs à la constitution d'un forum hybride et de pôles de compétences. Un itinéraire de recherche
2002
21
La « recherche », essai d'analyse
1991
19
La réflexion-dans-l'action : un changement de paradigme
2001
19
Les situations de travail
2010
19
L’utilité du tutorat pour de jeunes enseignants : la preuve par 20 ans d’expérience
2009
19
Recherche et formation en « analyse de pratiques »
2006
18
Logiques pratiques : le « faire » et le « dire sur le faire »
1998
17
Le projet de soi entre assignation et authenticité
2002
16
Le concept de Scholarship of Teaching and Learning
2011
16
Interactions tutorales au travail et négociations formatives
2000
16
De l'instituteur à l'expert. Les IUFM et l'évolution des institutions de formation
1990
15
L'expertise enseignante entre savoirs pratiques et savoirs théoriques
1998
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Évolution du métier d'enseignant et nouvelle régulation de l'éducation
2000
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