L'approche clinique d'inspiration psychanalytique :

enjeux théoriques et méthodologiques

Claudine Blanchard-Laville

Tenter d'établir les spécificités de l'approche clinique d'inspiration psychanalytique en tant que style méthodologique ou plus largement démarche de connaissance et suggérer que cette approche peut apporter une contribution à la production de savoir dans le champ des recherches en Sciences de l'Éducation, voilà ce qui m'anime dans cet article.

En particulier, il m'importe de convaincre le lecteur de l'intérêt de développer aujourd'hui une démarche clinique en tant que chercheur en Sciences de l'Éducation, (cette position de chercheur s'étayant à certains moments sur une

tion d'intervenant et/ou de formateur, même si pour moi il y a à distinguer nettement différents temps, celui de la formation ou de l'intervention, et celui de la recherche) ; développer une démarche qui ne soit pas rejetée d'emblée, par crainte de sa trop grande proximité avec la psychanalyse, ce qui l'entraîne à être attaquée avec le même style de peurs fantasmatiques que la psychanalyse, ni non plus rejetée pour des raisons quasi-opposées (1), au nom d'une certaine orthodoxie par rapport à la psychanalyse ; soit que l'on n'utilise pas « la bonne théorie », soit que les concepts n'aient pas été exportés correcte-

Revue Française de Pédagogie, n° 127, avnl-mai-juin 1999, 9-22